竹 根
21世紀的世界各國與人類自身，為了競爭與
發(fā)展，早已選擇了“快速閱讀”作為提高國家競爭力
和人的素質的研究課程和訓練手段，面對提升人類自身智能的挑戰(zhàn)，世界各
國和熱愛學習的人們行動起來了。
世界國際閱讀學會在其章程中指出：“閱讀能力的高低直接影響到一個
國家和民族的未來。今天對于以知識為基礎來架構經濟體系的國家和民族而言，
有多少公民具備快速閱讀的能力，是關乎國家未來競爭力的重要指標，它決定一
個國家所擁有的世界級知識工作者的質量以及在全球經濟中的地位！闭驗槿
此，在這種知識經濟高速發(fā)展和信息技術飛速進步面前，世界各國大大加快了對
快速閱讀開發(fā)研究和教育培訓工作，目前以美國為主的國外發(fā)達國家的速讀教育
已有了數十年歷史及相關標準，得到政府的大力支持，并進行了規(guī)；耐茝V，
已成為基礎教育及高等教育課程內容之一，快速閱讀能力成為了現(xiàn)代人核心素質
的重要組成部分。
美國的哈佛大學開辦了快速閱讀班并很快在各地的大、中、小學校中普
及。國家和各種基金紛紛投資，集中一批專家學者專門研究快速閱讀法，并創(chuàng)辦
速讀院校，出版專著，設立學位并可以授予博士學位？肆诸D與布什兩屆政府都
投入巨資，進行兒童早期閱讀、青少年課外閱讀的研究開發(fā)。
在英國，劍橋大學引進了哈佛的方法并加以改革，采用電影教學方式開
辦成人快速閱讀訓練班。
在法國，1996年《快速閱讀課本》被定為教科書向全國發(fā)行。到20世紀
70年代，快速閱讀學被列入國家重點科研項目。80年代初，法國在全國中小學推
行“創(chuàng)造性閱讀法”。
在韓國，快速閱讀專家金涌真將氣功的強身健體、開慧益智的功能與快
速閱讀相結合，推廣普及面席卷全國。
在日本，速讀專家加古德次、蘆田獻之等分別從韓國、美國引進快速閱
讀法，并組織團體，開辦學校，進行快速閱讀的研究與普及。
相對于我國的快速閱讀研究和開發(fā)更多的僅僅是政府發(fā)號召，民間作投
入，各級教育部門的認識也還未得到統(tǒng)一，中國絕大多數學人還不知道“快速閱
讀”是為“何物”。歷數我國的速讀歷史，速讀的研究與發(fā)展雖然有長足的進
步，但這種探索研究的進程與功效還遠遠跟不上時代發(fā)展的需要。與社會和經濟
發(fā)展的速度相比，仍然形成了極大的反差；與全民關注、全民參與的發(fā)達國家相
比尚有不少差距，尤其是對快速閱讀的認識不足。近年來，這項研究和推廣雖有
了大的發(fā)展，但規(guī)模太小，即便在中國的語文教育界，也僅局限于部分省市的部
分學校的部分班級，尚未形成全行業(yè)的共識,快速閱讀也還屬于“另類教育方
式”；其落后陳舊的閱讀觀念仍然影響著相當一部分人；有限的速讀師資力量也
遠遠滿足不了教學的需要。在商業(yè)推廣領域，現(xiàn)在已經認識快速閱讀重要性和巨
大商機的商家和企業(yè)只有我們“精英特”等為數不多的十幾家，遠沒有形成
規(guī)模和市場效應，總之，我國的快速閱讀研究和推廣，只能算是剛剛起步，宣傳
和推廣工作更是任重而道遠。相比較國外的快速發(fā)展，在提高閱
讀能力方面，中國已經落后了。
