竹 根
克服“音讀”是所有參加快速閱讀訓(xùn)練的朋友的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，同時(shí)它也是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜和比較頑固的過程，我們要想實(shí)現(xiàn)快速閱讀必須想辦法簡(jiǎn)化直至克服這個(gè)過程。即去掉音讀這個(gè)中間環(huán)節(jié)，完全實(shí)現(xiàn)由形到義的直接過渡，即“眼腦直映”。
速讀界一般認(rèn)為，從“默讀”轉(zhuǎn)換成“視讀”，實(shí)際上是一個(gè)艱難的過程，對(duì)中國人猶為如此。語言是由一個(gè)一個(gè)字的字音組成的，如果發(fā)音就必須順次序發(fā)音，發(fā)每一個(gè)音都需要一定長度的時(shí)間，這在語言學(xué)上叫做音長。人的聽覺對(duì)音長是有一個(gè)最低閾限(*注)的，短到一定程度時(shí)，就感覺不到了？梢，以聽覺來認(rèn)知遠(yuǎn)比以視覺來認(rèn)知費(fèi)時(shí)間，加上視覺認(rèn)知和聽覺認(rèn)知速度不一樣，兩者相差懸殊，這就使視覺的信息收容過程受到聽覺認(rèn)知的干擾，本來可以一瞥而過的，也不得不反復(fù)認(rèn)知，以致阻礙閱讀的自然發(fā)展，徒耗不少時(shí)間，并干擾了正確的閱讀，所以，要想讀得快，就必須排除音聲化。我們從朗讀過渡到默讀，就是排除音聲化的外部發(fā)聲現(xiàn)象，提高了一定的閱讀速度，但是，默讀并沒有徹底排除頭腦中的音聲化，可見，最好能把頭腦中的音聲化完全排除掉。能徹底排除音聲化，就可以消滅音聲化所需要的時(shí)間，還可以徹底擺脫靠聽覺來感知和確認(rèn)的習(xí)慣，使視覺功能不再受一個(gè)一個(gè)音組成的音聲化現(xiàn)象束縛和干擾，而獲得徹底的解放。于是，人們的大腦視覺性語言功能就在徹底解放之后得到明顯發(fā)展，使其卓越的潛在功能得到進(jìn)一步開發(fā)和利用。目前，一般克服“音讀”習(xí)慣的辦法有幾種：
1、音響干擾法。即在速讀訓(xùn)練中增加音響效果來影響和干擾原本自身的讀音習(xí)慣，最大限度的干擾來自自己的習(xí)慣讀音，并逐步減弱“音讀”對(duì)快速閱讀的影響。現(xiàn)在快速閱讀訓(xùn)練中使用的增加音響效果的做法一般有兩類：
一是在訓(xùn)練過程中播放自己的喜歡的音樂，邊播放音樂邊進(jìn)行提高閱讀文章速度的訓(xùn)練，用音樂的聲響來干擾自我讀音的習(xí)慣，并減弱和淡化“音讀”的影響。從廣大速讀愛好者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，使用音樂的種類建議用“抒情、寧靜和節(jié)奏明顯的輕音樂為最佳。
二是在訓(xùn)練過程中使用節(jié)拍器的音響干擾自己的讀音，通過不斷的干擾來弱化自身的“音讀”習(xí)慣。如精英特快速閱讀訓(xùn)練中就在訓(xùn)練軟件中加入清晰明快的“嗒、嗒、嗒、嗒”提示音效，用戶可根據(jù)自己的需要和適應(yīng)能力來增大或減少節(jié)拍器的聲響來干擾自己在速讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生的讀音現(xiàn)象，通過這種節(jié)拍響聲來逐步地減弱自己的“音讀”習(xí)慣。
2、生理器官控制法。我們?nèi)酥詴?huì)產(chǎn)生讀音和聽覺習(xí)慣，一般是由于人類自身的聽覺器官和發(fā)音器官在有意識(shí)或無意識(shí)地運(yùn)動(dòng)，如果能夠在訓(xùn)練中通過自身意識(shí)來克服或控制聽覺器官和發(fā)音器官工作的話，我們就能有效地減少“音讀”現(xiàn)象。所謂控制：即在訓(xùn)練中注意和反復(fù)提示訓(xùn)練學(xué)員要有意識(shí)地運(yùn)用自己的感官功能來控制自己的發(fā)音器官，如減少或控制自己的嘴唇、舌頭、喉結(jié)等發(fā)音器官，爭(zhēng)取盡量使其不運(yùn)動(dòng)或少運(yùn)動(dòng)，增加發(fā)音障礙，通過訓(xùn)練逐步減少對(duì)發(fā)音的依賴。全國著名快速閱讀的創(chuàng)始人程漢杰先生就運(yùn)用這種方法來引導(dǎo)學(xué)生克服“音讀”習(xí)慣。
3、文字詞匯“意讀”法。此種克服“音讀”的辦法也是目前最有效的方法之一。我們知道，在世界上的任何語文文字它都有“形”和“意”兩個(gè)方面，字形是文字或組成詞匯的外在形式，而字意詞意則是組成文章主干和內(nèi)容意義的內(nèi)核所在。事實(shí)上一般具備快速閱讀能力的人閱讀時(shí)多半注意文字、詞、塊、章的意義，基本或很少關(guān)注它的讀音；而缺乏速讀能力的人則剛好相反，即多半把注意力關(guān)注字、詞的讀音，然后才去想它的意義。要做到“意讀”我們強(qiáng)調(diào)閱讀點(diǎn)的“轉(zhuǎn)移”即把閱讀時(shí)“對(duì)字、詞音的閱讀開始”轉(zhuǎn)移為“對(duì)字、詞、行、塊意義的理解開始”，無論你是否能夠?qū)ζ涞恼嬲斫，都從它開始，堅(jiān)持新習(xí)慣，抑制舊習(xí)慣，逐步進(jìn)步到根本轉(zhuǎn)變。如“中華人民共和國國務(wù)院總理溫家寶”這十五個(gè)字的意義大家都知道，但用傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣閱讀時(shí)可能仍然會(huì)逐字去讀它，但用“意讀”去讀它則根本不用讀，就記“溫家寶”一個(gè)詞你就行了；又如面對(duì)“聯(lián)想電腦”、“大眾波洛”、“北京奧運(yùn)”等這些詞匯及這些詞組構(gòu)成的文章時(shí)，你可以在快速閱讀中省略它的讀、聽過程，直接眼腦直映反應(yīng)它的詞匯意義，再加上聯(lián)想、關(guān)鍵詞意義你就可以理解和記住了。讓我們?cè)谶@個(gè)觀念轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上成為讀書的起點(diǎn)，從“意讀”開始克服“音讀”習(xí)慣，這樣，你就在不知不覺中沒有音讀現(xiàn)象的困擾了。
4、圖象意會(huì)合成法。它是人在達(dá)到或接近快速閱讀的高級(jí)階段能力時(shí)的一種克服音讀的方法，即學(xué)員在訓(xùn)練中不是按照文字的讀音而是按照事件本身的影像記憶來理解和記憶。如對(duì)有形狀詞匯如“白菜”、“移動(dòng)電話”、“手提電腦”就按照它的圖象來理解它的詞匯意義即可，而根本不需要再經(jīng)歷“讀——聽——意——理解”這樣一個(gè)低效率的過程。在遇到非形像化的詞匯時(shí)如“國家機(jī)關(guān)”、“法律機(jī)關(guān)”時(shí)，也可以在大腦中產(chǎn)生如自己熟知的“政府”“公安機(jī)關(guān)”“檢察機(jī)關(guān)”這樣一些有實(shí)際含義的確定或不確定大腦形像，也不需要逐字逐詞來讀出它的字音來。對(duì)于一些閱讀文章如旅游類、敘事類或新聞?lì)惖奈恼，你也可以通過系統(tǒng)的訓(xùn)練產(chǎn)生整體事件形象來理解，如《父親杭州西湖一日游》一篇文章，你只需要記憶父親在女兒的陪同下暢游西湖的過程及“照相”、“劃船”、“下棋”、“作詩”各個(gè)分鏡頭圖象就行了，這樣在圖象化的記憶過程中，實(shí)際上就可以大大削弱自己原有的“音讀”習(xí)慣直至完全克服它。
5、提高速度克服法。它是指當(dāng)速讀訓(xùn)練速度快到一定階段時(shí)，訓(xùn)練者就會(huì)自然而然地減少或克服“音讀”現(xiàn)象。根據(jù)速讀業(yè)界普遍認(rèn)為：一般快速閱讀速讀訓(xùn)練達(dá)到每分鐘2500字——3000字以上時(shí)，學(xué)員的“音讀”現(xiàn)象就會(huì)大幅減少甚至消失。這也是說，在速讀訓(xùn)練中要盡力提高閱讀速度，在快速閱讀中看清文字、詞匯或文章；在看清看準(zhǔn)中再提高閱讀速度；在速度的提高中爭(zhēng)取記憶與理解率的同步或后續(xù)提高。這種訓(xùn)練辦法的核心就是一個(gè)“快”字，對(duì)一部分學(xué)員也有很好的作用，但也有明顯的局限或不足。
以上五種速讀訓(xùn)練中克服“音讀”的方法其實(shí)也有各自的優(yōu)點(diǎn)和局限，對(duì)各種類型的學(xué)員來說適應(yīng)性和成效性上也有不同的差異，因此在選擇和訓(xùn)練時(shí)不要把任何一種辦法神化或絕對(duì)化，對(duì)你而言，套用一句大家熟悉的話來說：沒有最好的，只有最適用的。
*注釋：
閾限（yù xiàn），心理學(xué)名詞，指外界引起有機(jī)體感覺的最小刺激量。這個(gè)定義揭示了人感覺系統(tǒng)的一種特性，那就是只有刺激達(dá)到一定量的時(shí)候才會(huì)引起感覺。
絕對(duì)閾限：指的是剛剛引起有機(jī)體感覺的最小刺激量 ，“剛剛感覺到”意味著這種感覺量正處在“感覺到”與“感覺不到”的過渡地帶，而且在從“感覺到”到“感覺不到”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上。剛剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度叫作絕對(duì)閾限。
差別閾限：指的能引起有機(jī)體對(duì)兩種刺激量差異所能感覺出來的最小刺激量。剛剛能引起差別感覺的刺激之間的最小強(qiáng)度差叫作差別閾限又稱為最小可覺差（j.n.d）。
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