貝蒂·艾德華認(rèn)為“學(xué)會(huì)感知”需要回溯到童年的記憶之中！懊β档默F(xiàn)實(shí)社會(huì)讓許多人不愿意花費(fèi)時(shí)間去回想自己的童年。多數(shù)成年人認(rèn)為：
回憶過(guò)去是種時(shí)間浪費(fèi)，那是自己退休躺在躺椅上曬太陽(yáng)才會(huì)做的事情。然而，多數(shù)成年人在坦承自己不會(huì)繪畫的同時(shí)，卻不去回憶自己在孩童時(shí)代那些很有創(chuàng)意的繪畫。”很多人，在孩童時(shí)代可以隨意暢想，畫出自己身邊的事情，畫出自己想畫的東西。但多數(shù)人在十歲左右漸漸放棄繪畫，直到成人，逐漸轉(zhuǎn)變成連一條直線都無(wú)法畫直的人。
“人類在嬰兒時(shí)期經(jīng)歷的是符號(hào)繪畫。他們畫出的任何一個(gè)符號(hào)，都代表了他們看到外部世界的某樣?xùn)|西。就像嬰兒畫出的圓形經(jīng)過(guò)細(xì)微的變化，可以代表他所看到的任何世界：一個(gè)人、一只貓、一個(gè)太陽(yáng)、一朵花，等等！毙『⒆訋缀跬昝赖臉(gòu)圖感覺與生俱來(lái)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，這種感覺逐漸消失，只有通過(guò)學(xué)習(xí)才能真正重新獲得！澳挲g稍大的孩子把
注意力集中在眼前的物體和它所處的整個(gè)空間。對(duì)他們而言，紙張的邊界幾乎不存在，和它們所處的位置混為一體。
而年齡小的孩子——他們沒有廣闊的視野，眼前的紙張是獨(dú)立的空間。他們知道：自己需要在這個(gè)有限的空間里創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立的世界！钡S著年齡的增長(zhǎng)，孩子們要求自己的畫要更加逼近原貌。于是逐漸陷入“寫實(shí)”的困惑中，圖像越來(lái)越復(fù)雜，并且固執(zhí)地按照自己眼睛看到的事物還原在紙上，也更多地導(dǎo)致了繪畫的失敗！安煌５厥∫簿蛯(dǎo)致了許多人放棄了繼續(xù)繪畫的努力！
“隨著年齡的增長(zhǎng)，我們學(xué)會(huì)了對(duì)事物分類、剔除。這些通過(guò)左腦進(jìn)行的思維很容易將內(nèi)容豐富而看似無(wú)用的感知內(nèi)容給刪除掉。
當(dāng)艾德華教授開始意識(shí)到這一點(diǎn)，她便開始著手“感知思維”的訓(xùn)練！耙獙W(xué)會(huì)回溯到感性的、原初的思維方式課程，”貝蒂說(shuō)，“我們不得不學(xué)會(huì)集中注意力，長(zhǎng)時(shí)間盯住自己要畫的物體，感知它大量的細(xì)節(jié)和每個(gè)細(xì)節(jié)之間的關(guān)系，并且更多地記錄有用的信息。這種信息往往越多越好，注意每個(gè)細(xì)節(jié)如伺作用于整『本結(jié)構(gòu)。”
這是一種藝術(shù)家的
觀察方法——它讓你注意不到時(shí)間的劃過(guò)，注意不到說(shuō)出來(lái)的話。即使你的聽覺感受到聲音，卻無(wú)法準(zhǔn)確地把聲音解讀成有意義的詞語(yǔ)。你和你的思維融為一體，固定在感知的物體上。”而創(chuàng)造力也在這種“觀察之中”被蔑漫挖掘。正如教人們寫作不僅僅為了培養(yǎng)作家和詩(shī)人，而是為了改善思想、改變?nèi)藗児逃械乃季S模式！
艾德華說(shuō)，“我堅(jiān)信，任何人隱藏的藝術(shù)天分被激活后，不論他在從事何種工作，都會(huì)變成一個(gè)善于創(chuàng)造、大膽、打破常規(guī)、充滿靈感、善于變革的人，能夠在工作的團(tuán)隊(duì)和生活中尋找到更好的溝通方式。
