大學的時候我們除了主要攻讀的專業(yè)，都需要上選修課修滿學分以期順利畢業(yè)。新生入學的時候沒有選課經(jīng)驗，這時候就會有很多學姐學長好心提醒，他們的主要考慮因素是這門課學分是否容易獲得，老師是否和藹可親。我之所以選修茶道課就是應了這樣的推薦。
本著不純目的的茶道學習課，一學期下來卻讓我記住了很多茶道德歷史、紅綠黑茶的分辨、不同茶葉的產(chǎn)地，甚至從沒泡過茶的我，還學會了泡茶技巧，F(xiàn)在回過來看，發(fā)現(xiàn)自己的茶道課無一缺席，而且每節(jié)課的45分鐘都會讓我生出時間不夠用的感覺，期間的注意力全被茶道老師吸引，根本無暇去關心還有多久下課。
茶道老師又是通過什么吸引了我的注意力呢？
記得第一節(jié)課開始，她不疾不徐地進了教室門，身上自散發(fā)出一種被傳統(tǒng)文化洗滌過的從容氣質(zhì)。也不著急著照本宣科，她首先給我們“表演”了一次泡茶。泡茶對我來說是個新鮮事物，很容易激發(fā)起
好奇心而被吸引了
注意力。就這樣認真地隨著老師播放的輕音樂，看她拿出茶葉，從形狀成色到氣味，給我們一一講解，一泡二泡三泡的禮儀逐次展示，倒茶時“鳳凰三點頭”式的優(yōu)美表演。在翻開枯燥的茶道書前，她先用這盡善盡美的可視化茶藝表演，吸引了我的注意力。
之后她開始講書本上關于茶道的來源，氣質(zhì)從容的老師，語速卻是極快的。本身已經(jīng)開始對這門學科充滿興趣的我，便不得不更聚精會神聽她講書，深怕會遺漏了她傳授的任何知識，還會認真的做思考筆記，開小差便更不存在了。
講到抽象化知識時，她會用她廣闊的知識面聯(lián)想出很多有意思的故事來，比如再講煮茶從何開始時，就有一段無心插柳的故事。而講到具象化的知識時，她通常會拿出她的道具。比如在區(qū)分白茶黑茶紅茶時，她會拿出不同茶葉給我們看，泡茶讓我們觀其湯色聞其味香。然后又通常會從具象過度到抽象里去，講些茶世浮沉的大道理來。聯(lián)想地過于緊密又講得很有道理，讓人舍不得轉(zhuǎn)移注意力，聽地分外仔細。
而她留給我們的作業(yè)基本都是開放型的，需要查找書目求證的題。通常下一節(jié)課還會找出些答題者在課上你來我往共同探討。這幾乎無關乎學分，而是讓我們感覺到被同等對待，甚至是老師刻意在用符合我們的思維方式的教學，對我們加以引導。她讓這部分似是辯論的交流變得異常有趣，也讓我們在對話中吸收到更多茶道知識。這樣輕松的
學習方式，我的注意力又怎會不被吸引呢？
一學期下來證明了，我們的注意力往往會被自己好奇，且真正感到有趣的東西吸引。把注意力放哪里，最后的結果就會朝向哪里。當我的注意力是茶道知識本身，而不是謀求學分，結果就是我拿到了學分，還學會了茶藝。它不是簡單的花式沏泡，而是深厚傳統(tǒng)文化的外現(xiàn)。
學會一門技藝便只會生疏不會忘記，你的注意力現(xiàn)在更多的是被什么吸引呢？是即時又短暫的短視頻娛樂呢？還是即將成為你長久記憶的新知識或新技藝呢？
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作者：簟秋
