如今是網(wǎng)絡和知識的天下，如果你缺乏敏銳的
觀察力與符合邏輯的思考模式，將很難在競爭中一展長才，相反的可能還會因自身潛能與創(chuàng)意無法有效發(fā)揮而郁郁終生。
所以近些年來教育的改革強調(diào)尊重人性的潛能激發(fā)，尤其是創(chuàng)造力的開拓，如何
開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)意思考能力，這里有十個方法供大家參考。
一、創(chuàng)意思考的五種能力
創(chuàng)意思考具有五種能力：敏覺力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力及精密力，以下簡單的介紹這五種能力：
（一）敏覺力：指對問題或環(huán)境的敏感度。有些人敏感度高，任何事物若有疏失或不尋常的地方，很快的會感覺出來。
（二）流暢力：這是指對同一個問題或看法能夠提出很多觀念或新點子，來解決問題。
（三）變通力：就是能夠從多角度、多方位思考同一個問題。
（四）獨創(chuàng)力：能夠想到別人所想不到的新觀念能力，也就是見解與其他人不同。
（五）精密力：在新觀念上不斷地使之構想更完整、更無懈可擊，講求“精益求精”的精神。
二、創(chuàng)造力開發(fā)的秘訣——知識就是力量，方法就是智慧
創(chuàng)造力開發(fā)的秘訣不在于高深的學位及尖深的方法，只要觀念通了，心情放開了，懂的安排適當?shù)沫h(huán)境、教法，引起孩子的學習動機，那父母/老師的言行舉止都是很好的腦力開發(fā)工具。知識就是力量，方法就是智慧，只要有心開發(fā)自己以及家人的潛能，人人皆可以做的到。
三、全腦開發(fā)，提升創(chuàng)造力
人腦可分為左腦與右腦，左腦是處理語言、邏輯思考等，主管著人類的語言、閱讀、書寫、計算、分類，左腦較發(fā)達者是屬于垂直思考型的；而右腦主管著
形象記憶、空間感、幾何圖形、夢想、音樂、態(tài)度及情感等等，右腦發(fā)達者是屬于水平思考的人，這種人有較大的創(chuàng)造思考潛能，透過右腦的開發(fā)，轉(zhuǎn)換我們的思考方向以發(fā)揮潛能，提升創(chuàng)造力。
兒童心理學家皮亞杰曾寫道：“如果你想要更具創(chuàng)造力，在成人世界還沒摧毀孩童特有的創(chuàng)造力及發(fā)明力之前，請保持一顆童心！
作家杜蘭特也說道：“兒童所能理解的宇宙奧秘與愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論，都同樣令人驚奇！
四、創(chuàng)造性活動四階段
創(chuàng)造性活動產(chǎn)生的過程一般可分成準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期四個階段。然而在每個階段中左右腦所運作的功能會有所不同。在準備期及驗證期，左腦處于較強的活動狀態(tài)，并且發(fā)揮主導的作用，人類思考在這兩個階段需要使用到左腦的語言和邏輯考能力，運用推理、模擬、分析、歸納等方法找出問題所在。在創(chuàng)造過程中醞釀期和豁朗期，右腦處于主管作用，在這兩期是新思想、新觀念的產(chǎn)生時期，也是創(chuàng)造性思考的關時期，由于新觀念沒有固定邏輯化規(guī)則可尋，就需要發(fā)揮右腦的想象、直覺等功能。
五、變則通，通則久
創(chuàng)造思考應該是人類最珍貴的思想產(chǎn)物,它應該像是天邊的云彩隨時都能產(chǎn)生變幻，而有不同的，特殊的云朵多樣的色彩或許我們要能發(fā)揮創(chuàng)思，才能享受到泰戈爾的詩句“只因陽光的一吻，烏云變成天堂之花”之美。
六、點子愈點愈亮
創(chuàng)意即點子(IDEA)，點子不點不亮，愈點則愈亮，開發(fā)自己的創(chuàng)意，就是訓練自己有創(chuàng)造的行為(Creative Behavior)，要讓創(chuàng)意有效，可以下列公式中得到(CB=IDEA)。
（一）想象(I：Imagination)
（二）知識(CD：Data)
（三）評估(E：Evaluation)
（四）行動(A：Action)
創(chuàng)意需要想象(Imagination)與知識(Data)，這兩者是思考往哪個趨勢努力的方向，真正100%的創(chuàng)意純是偶然性，偶然亦必然。其余的所謂創(chuàng)造都有先前的經(jīng)驗留存著，只是對這些經(jīng)驗，有的你以負面的態(tài)度將之舍棄，但是內(nèi)在、內(nèi)心里你是舍棄不了的，如果有一天你換了一個態(tài)度去看待那個經(jīng)驗，你就有創(chuàng)意就有創(chuàng)造了。
當然思考后需要評估(Evaluation)，包含風險、市場需求以及未來流行趨勢等等，一旦覺得百分百可行，那就行動吧!(Action)。
七、創(chuàng)意問題解決
所謂的“創(chuàng)意問題解決”是運用創(chuàng)造力或創(chuàng)意思考方式來進行問題解決，問題的特質(zhì)是實際生活面對的問題，一個問題可以是定義明確、單純的，但更可能是模糊定義且復雜的問題。要解決現(xiàn)實生活面對的問題，光靠某一領域的學科知識是不夠的，需要運用各個學科知識和實用的技能的綜合能力。
創(chuàng)造力不只是需要想出來主意，還需要知道如何著手處理一個問題，如何界定一個問題，如何調(diào)動資源來解決問題，如何評估這個解決方法的價值，以及到完成解決方案的實踐；這才是一個完整“創(chuàng)意問題解決”的歷程。因此“創(chuàng)意問題解決”在強調(diào)創(chuàng)意思考的訓練、實踐創(chuàng)造力，是著重在學習創(chuàng)意歷程，可視為一種完整知識的學習典范。
八、培養(yǎng)創(chuàng)造與突破的性格和勇氣
人格特質(zhì)的改造，是必需經(jīng)過經(jīng)常性的活動的引導與陶冶，才能收到內(nèi)化的成果。一旦當你了解一個問題可以有很多答案時，找點子就不難了。這就是有些人總是找得到點子的原因，因為他們確定答案一定存在。
波特來爾形容天才是一種可以隨心所欲回到童年的人。他的意思是說，如果你能重拾童年的疑惑，你就可以找到你的天才特質(zhì)。
九、串連不連貫處
創(chuàng)意需要利用他人的構想，因此串聯(lián)構想的能力非常重要，尤其是串聯(lián)那些看似毫不相關的構想。平面設計師韓森說：“創(chuàng)意的呈現(xiàn)主要在于串聯(lián)、聯(lián)想的能力，也就是換個角度以新的方式表達！
只要有計劃，就能把不連貫的構想連貫起來；只要有計劃，有創(chuàng)意的構想還會變得更有創(chuàng)意。
十、身體力行，實現(xiàn)創(chuàng)意
有
想象力就沒有創(chuàng)造力；沒有知識背景的想象力，那是空中樓閣不切實際，有新的構想有經(jīng)過評估，這個構想才會產(chǎn)生有用的構想。最后，還是要身體力行，創(chuàng)意才會實現(xiàn)。
創(chuàng)意無所不在，即使是一隊大軍也無法抵檔符合時代的新觀念，所以我們應重視用創(chuàng)意思考來激發(fā)潛能，以提升我們的知識競爭力。
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精英特速讀記憶訓練網(wǎng)總編輯
