烏克蘭國家教育科學院教授普斯托維特在論壇上提出，“書籍是孩子成長的源泉”。根據(jù)烏克蘭近年來的研究顯示，“任何年齡階段，愛讀書的孩子在智力水平和思想發(fā)展上，以及在現(xiàn)代社會中的適應水平和承受能力等方面，都顯著優(yōu)于不愛閱讀的孩子”。書籍能擴大孩子的詞匯量和視野，拓展他們的想象力，這些對于他們的成長極為重要
同樣一篇文章，為什么有的人看半天弄不明白，有的人卻可以很快理解？美國麻省大學波士頓分校教育領導學系主任、終身教授嚴文蕃認為，關鍵是掌握知識的情況不同。閱讀是知識的積累過程，
閱讀能力的核心是知識。他介紹了美國的“核心知識”運動，發(fā)起人赫歇爾（E.D.Hirsh）把知識按學科進行分門別類，提出了100本書，作為美國人應該閱讀的基礎書目和應該掌握的核心知識。
20世紀90年代，赫歇爾在美國發(fā)起了一場“核心知識（core knowledge）”運動，他認為，在信息時代，閱讀對我們學習知識以及做什么至關重要，而知識是實現(xiàn)社會平等的偉大工具！爸挥形覀兊膶W校確保每個學生掌握足夠的基礎知識，能夠和其他任何人進行有效的交流，我們才能實現(xiàn)社會的正義和繁榮！边@一運動在中小學領域掀起了一場課程改革，其核心是追求公平與優(yōu)異，強調基礎知識的教學和基本文化素質的養(yǎng)成。
“學生具有的相關知識越多，意味著他們的閱讀理解能力越強！泵绹昂诵闹R基金會”公關部總監(jiān)麗薩.漢賽爾（LisaHansel）指出，知識決定一個人的閱讀理解能力，在早期年級讓學生建立廣博的知識至關重要。研究者做了一個實驗，讓一些學生閱讀一篇關于棒球的文章，然后讓他們回答問題。結果顯示，閱讀能力差、棒球知識強的學生回答問題的正確率，大大高于閱讀能力強、棒球知識差的學生。
麗薩建議，在閱讀教學中，教師可以先與學生對話討論，讓學生自己說出他們的需求，然后通過足夠的知識激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們在閱讀中學習和掌握知識。
“
閱讀對個體的精神成長至關重要。沒有閱讀就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發(fā)育！敝煊佬抡f，“精神發(fā)育最重要的通道就是閱讀。因為人類最偉大的智慧、最偉大的思想沒有辦法從父母那里拷貝和遺傳，而是深藏在那些最偉大的經典書籍之中。”
朱永新強調，讓學生僅僅閱讀教科書是遠遠不夠的！敖炭茣讶祟愔R的無限可能壓縮了，知識的營養(yǎng)要素流失是必然的，難以真正給人帶去生命的豐盈。離開了對于人類經典的閱讀，學生就不可能走得很遠。”在當下社會功利化的大背景下，學校的應試教育有漸漸將閱讀窄化為教材和教輔的趨勢，豐富的大量閱讀有漸漸從學校中消退的跡象，與世界新知從未像今天這樣不斷以幾何級數(shù)增長的現(xiàn)實恰恰背道而馳！皯嚱逃@種片面重視分數(shù)、忽視閱讀的做法，帶來了許多的嚴重弊端，嚴重影響了學生的身心健康發(fā)展。不僅學生如此，教師亦然。最該有文化的人越來越沒文化，最該讀書的人越來越遠離圖書！
在中國教育的大背景下，作為民間教育行動的新教育實驗，將閱讀作為改變教育生態(tài)切入點，將營造書香校園作為最重要的教育行動，力圖在校園、教室乃至家庭，將閱讀放在最基礎的位置上加以觀照，使教育回歸本真。
“我們始終相信，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀則能夠給種子以美好滋養(yǎng)，并喚醒所蘊藏的神奇。”朱永新贊成蘇霍姆林斯基所說的“要無限相信書籍力量”：“只有閱讀成為在我們的學校里最日常的行為，成為教育最神圣的教育使命，我們才能夠讓學校真正成為教育在場、生命在場的地方。”
“在現(xiàn)代化進程越來越造福人類，也越來越困擾著人類時，我們需要一種精神引領前行，因此就需要一股閱讀的力量來支撐！敝煊佬抡f，新教育點燃的就是“閱讀之燈”，“希望通過我們的努力，點亮更多盞燈，照亮我們的孩子，照亮我們的世界。”
“茫茫宇宙，匆匆人生！沂钦l？我從哪里來？我到哪里去？’——對自己生命的追問，需要我們通過
閱讀來徜徉于人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時憧憬未來，在叩問心靈的同時感悟世界！
