20世紀60年代，新西蘭的教育家赫達維等人首創(chuàng)了一種成人兒童互動式閱讀法，提出了“親子閱讀”的概念。親子閱讀即在輕松愉快的親密氣氛中，成人和兒童并非以學(xué)習(xí)為主要目的地共同
閱讀一本書，這是一種類似游戲的活動。親子閱讀的觀念一經(jīng)提出就在新西蘭基礎(chǔ)教育中得到廣泛應(yīng)用，在各個家庭中萌芽、成長。
親子閱讀法被引進到美國等許多國家，都收到了良好效果。在國外的很多國家，早期親子閱讀活動是不折不扣的“國家工程”，政府提供足夠的教育資源和良好的公共服務(wù)來保證和促進閱讀的開展。國外很多家庭中，父母每天和孩子一起讀書已經(jīng)成為一種習(xí)慣
英國2005年啟動 “閱讀起跑線”計劃，免費為每個兒童提供市值60英鎊的資料。這些資料分裝在不同款式的帆布包里，根據(jù)兒童成長的實際需要，分年齡段以不同的方式分發(fā)。這些指導(dǎo)資料一方面使家長意識到學(xué)前教育的重要性，另一方面幫助家長掌握輔導(dǎo)孩子
閱讀的方法和技巧。在該計劃指導(dǎo)下，家長和孩子經(jīng)常參加“兒歌時間”和“蹣跚起步來看書”等活動。
在日本，由退休教師組成的“課題圖書評選會”以推薦好書，樹立家庭讀書風(fēng)氣為主旨，制定圖書選擇標準，出版刊物，并定期舉辦用繪畫、明信片等形式來表達讀后感的比賽，推動了日本兒童讀物市場的發(fā)展，也促進了兒童閱讀質(zhì)量的提高，從而使家庭中的早期閱讀有好書可選，有感想可發(fā)。
在芬蘭，家長利用多種社會資源，擴大孩子的視野，拓展孩子的知識面。芬蘭全國有1000多個圖書館，人均占有圖書館的比例居世界首位。芬蘭全國建有完善的圖書館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，圖書館為所有人免費提供借閱服務(wù)。家長經(jīng)常帶孩子到圖書館參加各種活動，如為學(xué)齡前兒童設(shè)計的幼兒故事時間、故事表演活動，也可以教孩子借書、還書。
