有人說(shuō)大學(xué)畢業(yè)之后再也拿不起書(shū)、拿起書(shū)也看不進(jìn)去，其實(shí)這并不完全是因?yàn)閼，更大的可能是大腦閱讀回路本來(lái)就不太牢靠，再加上長(zhǎng)時(shí)間不用，已經(jīng)斷得差不多了。
而好消息是，雖然人腦神經(jīng)元的數(shù)量有限，但神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的聯(lián)結(jié)卻可以很多很多，而這種聯(lián)結(jié)對(duì)認(rèn)知更為重要。更大的好消息是，只要學(xué)習(xí)，大腦終生都可以建立新的聯(lián)結(jié)。八、九十歲高齡還腦袋清醒并非天賦異稟，其實(shí)大部分人都可以做到，只是絕大多數(shù)人過(guò)早地放棄了學(xué)習(xí)。
那么，如何科學(xué)地培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣呢？認(rèn)知學(xué)家有幾條建議給家長(zhǎng)：
1.別讓孩子成為“詞貧”生
閱讀并不是從孩子識(shí)字那天才開(kāi)始。閱讀專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)指標(biāo)可以在孩子還不認(rèn)字時(shí)就能預(yù)測(cè)孩子未來(lái)閱讀能力，誤差很小。
這個(gè)指標(biāo)就是
詞匯量。孩子從小聽(tīng)到的詞越多，未來(lái)遭遇閱讀困難的可能越低，閱讀成就越高。相反，那些“詞貧”生則有更高的幾率遭遇閱讀困難、學(xué)習(xí)困難、和提早輟學(xué)。
如何增加孩子的詞匯量呢？可以多與孩子對(duì)話，多使用豐富的語(yǔ)言，哪怕孩子不能完全聽(tīng)懂，豐富詞匯的刺激對(duì)孩子的語(yǔ)言也大有益處；多給孩子讀書(shū)。任何一種語(yǔ)言，書(shū)面用語(yǔ)與口頭詞匯都大不相同。書(shū)面用語(yǔ)是閱讀的一大難點(diǎn)，如果孩子在閱讀前已經(jīng)掌握了部分書(shū)面語(yǔ)，閱讀的難度自然也就降低了。
2.不要過(guò)早逼孩子識(shí)字閱讀
既然成為優(yōu)秀閱讀者這么難，又耗時(shí)這么長(zhǎng)，是不是越早開(kāi)始教孩子識(shí)字越好？專(zhuān)家的意見(jiàn)是：錯(cuò)！
閱讀需要眾多的腦區(qū)合作才能完成，不同腦區(qū)的聯(lián)系和合作依靠髓鞘形成。在角回區(qū)髓鞘形成前，閱讀很難發(fā)生。雖然專(zhuān)家并不排除有個(gè)別孩子天賦異稟，但絕大多數(shù)正常的孩子要到5-7歲角回區(qū)髓鞘形成才能基本完成。在專(zhuān)家對(duì)照研究中發(fā)現(xiàn)，一組不顧孩子大腦的生理成熟度而超前識(shí)字的孩子，到小學(xué)三年級(jí)以后，閱讀能力基本被普通孩子反超。
3.小說(shuō)故事是個(gè)好東西
很多家長(zhǎng)認(rèn)為讀小說(shuō)是看閑書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)啥用，是不是這樣呢？腦神經(jīng)學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)確定，閱讀小說(shuō)可以增強(qiáng)腦神經(jīng)的聯(lián)結(jié)！
實(shí)驗(yàn)安排了一組測(cè)試，在十九天的實(shí)驗(yàn)期，連續(xù)監(jiān)測(cè)他們大腦靜息態(tài)數(shù)據(jù)。其中前五天和后五天不閱讀，中間九天閱讀小說(shuō)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，在九天小說(shuō)閱讀期，被試的大腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言處理、故事理解、與感覺(jué)相關(guān)、與運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)相關(guān)的幾個(gè)腦區(qū)的神經(jīng)元聯(lián)結(jié)都明顯增強(qiáng)，而且閱讀完成后，就算后面五天沒(méi)有繼續(xù)讀小說(shuō)，這種增強(qiáng)仍然可見(jiàn)。
科學(xué)家還不能確定這種增強(qiáng)最終會(huì)持續(xù)多久，但很明顯，經(jīng)常閱讀小說(shuō)能持續(xù)強(qiáng)化這種神經(jīng)元聯(lián)結(jié)。
讀小說(shuō)增強(qiáng)了語(yǔ)言處理和故事理解腦區(qū)的神經(jīng)聯(lián)結(jié)很容易理解，因?yàn)殚喿x肯定要?jiǎng)佑眠@部分的腦區(qū)，但讀小說(shuō)跟感覺(jué)腦區(qū)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)腦區(qū)有什么關(guān)系呢？為什么這部分腦區(qū)的神經(jīng)聯(lián)結(jié)也得到了加強(qiáng)？
對(duì)此，主持實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家格雷高里-伯恩斯解釋?zhuān)?/div>
“我們發(fā)現(xiàn)，在閱讀小說(shuō)時(shí)，讀者仿佛‘進(jìn)入’了角色的身體，大腦中與感官和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)相連的神經(jīng)會(huì)隨著角色的感覺(jué)和活動(dòng)而變化。我們以前打比喻說(shuō)好小說(shuō)讓人感同身受，F(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)，好小說(shuō)可能還實(shí)實(shí)在在地在生理上改變了我們的大腦！
我們知道神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)是人類(lèi)認(rèn)知的重要生理基礎(chǔ)，聯(lián)結(jié)越多越穩(wěn)固，人就越聰明。所以，再也不要說(shuō)看小說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有用了。
由于人類(lèi)的大腦并非天生為閱讀而設(shè)計(jì)，閱讀腦的改造是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。尤其是把左側(cè)枕-顳腦區(qū)改造成“文字盒子區(qū)”這一步，既不可能發(fā)生基因突變一夜成形，甚至也不可能加速推進(jìn)，唯一不變的法門(mén)就是每天閱讀，不斷刺激，不斷訓(xùn)練。
可能你說(shuō)問(wèn)：那這塊腦區(qū)原來(lái)是干嘛的？把它改造成閱讀區(qū)會(huì)不會(huì)傷害原來(lái)的”天賦“呢？
這個(gè)問(wèn)題科學(xué)家暫時(shí)還沒(méi)有最終的定論，但目前的共識(shí)是：這個(gè)腦區(qū)原本就是由于分辨極其精密的視覺(jué)細(xì)節(jié)，我們幾十萬(wàn)年前的老祖宗極可能是利用這個(gè)腦區(qū)在叢林里分辨動(dòng)物細(xì)小的足跡差異，并由此判斷動(dòng)物的大小、雌雄、去向。所以，除非你準(zhǔn)備讓孩子重返叢林去過(guò)野人生活，否則建議還是好好利用這塊腦區(qū)閱讀吧。
最重要的是，孩子從孩童時(shí)代就開(kāi)始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，能夠提升大腦的工作效率，增強(qiáng)閱讀和
文字理解能力，所以若想要讓孩子成為一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者，家長(zhǎng)不妨按照文中認(rèn)知學(xué)家們提供的這4條建議去做，以幫助孩子養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。
