如果學(xué)生能掌握一定的閱讀技巧和閱讀方法，那今后閱讀效率會(huì)更高，但如何使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧呢？可聽聽本文作者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面，對(duì)如何教學(xué)生掌握好閱讀方法和技巧給出的建議。
一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)泛讀。所謂泛讀，就是讓學(xué)生廣泛閱讀，有人稱之為“隨手翻翻”，這樣的閱讀方式是非常有助于拓寬學(xué)生的視野的。
在平時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀一些富有文學(xué)性、人文性的文章，不僅可以使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，也能使他們感悟到人生的哲理，學(xué)會(huì)做人。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精讀的習(xí)慣；在教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)多讀幾遍，以便能讓學(xué)生“咀嚼”出更多的東西。對(duì)一篇文章、一本書的精華部分，教師一定要讓學(xué)生細(xì)讀，慢讀，反復(fù)讀，才能讀出文章所要表達(dá)的深刻含義。
二、加強(qiáng)整體閱讀
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)于閱讀好一篇課文能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，好的導(dǎo)語(yǔ)能把學(xué)生的注意力吸引起來，使學(xué)生的腦、眼、口都動(dòng)起來，提高閱讀的速度。
在教學(xué)《大海的歌》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？有誰(shuí)乘坐海輪在大海上航行過？今天老師帶你們登上海輪，去看那不僅美麗而且還會(huì)唱歌的大海。下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，想想大海唱的是什么歌？”運(yùn)用以上的方法，便可以讓學(xué)生對(duì)課文的閱讀速度大大提高，他們想趕快讀完課文回答教師提出的問題。隨著學(xué)生快速閱讀不斷訓(xùn)練的積累，快速閱讀能力和技巧一定會(huì)不斷提高。
三、設(shè)置疑問，快速閱讀
快速閱讀要在較短的時(shí)間里完成較大量的閱讀理解任務(wù)，這就使學(xué)生在閱讀時(shí)，不能像一般閱讀那樣慢慢地看。事實(shí)上，即使學(xué)生逐字逐句地慢慢閱讀，也不可能于一次閱讀中解決若干方面的難題。
宋代文豪蘇東坡曾提出了“八面受敵，一意求之”的閱讀方法，他主張正確的方法是：集中優(yōu)勢(shì)兵力，作重點(diǎn)突破。從這個(gè)意義上說，作為強(qiáng)調(diào)在較短時(shí)間內(nèi)完成較大定量閱讀任務(wù)的快速閱讀，不可能八方出擊到處開花。
但為了提高效率，教師可設(shè)置疑問，使學(xué)生迅速確定好每次閱讀的重點(diǎn)與目標(biāo)，力求讀有所得，讀有深得，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)閱讀的課文有整體印象。
四、勤于思考，提高閱讀能力
學(xué)生在閱讀時(shí)，如何做到勤于思考呢？
首先，在閱讀時(shí)，教師要力求理解讀書，閱讀時(shí)，要讓學(xué)生做到每看一段就要停下來想一想，力求把文中的道理和意思弄懂；在把全文讀完之后，再讓學(xué)生串聯(lián)起來看一看，想一想，逐步找到各段之間的聯(lián)系，以便從整體上理解一篇文章、一篇課文或每一章節(jié)的內(nèi)容。
其次，要做到理清思路，每一篇文章都體現(xiàn)著作者的整體思路，教師只有遵循這一基本思路閱讀，才能對(duì)文章的實(shí)質(zhì)理解清楚，所以理清思路對(duì)閱讀是非常重要的。
另外，接下來學(xué)生還要能提出問題，一旦發(fā)現(xiàn)文中的問題，再深入閱讀書籍中的有關(guān)重點(diǎn)，并且深入其中進(jìn)行細(xì)致的思考，這樣學(xué)生的收獲肯定會(huì)更大，還有可能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，獲得新的見解。
要讓學(xué)生記好閱讀筆記。做筆記的過程，其實(shí)是一個(gè)加強(qiáng)記憶、
加深理解的過程。即便是做最簡(jiǎn)單的一些摘錄，也需要?jiǎng)幽X筋，以摘錄全書最精彩的地方，至于寫讀書筆記和體會(huì)，便更需要學(xué)生動(dòng)腦筋了，因此，學(xué)生只要有了“要做筆記”的愿望，必然會(huì)促使自己進(jìn)行專心閱讀。
運(yùn)用以上的長(zhǎng)期閱讀方式之后，就可以讓學(xué)生通過筆記，積累起符合自己需要的大量資料，進(jìn)一步彌補(bǔ)頭腦記憶的不足了。
作者簡(jiǎn)介：王鐵虎，男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。本文系2018年度武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果。
